随着信息技术的发展，传统的解剖学实验教学模式已难以满足现代医学教学的需要，其局限性日益暴露。医学与信息科学的深度融合为解剖实验教学的发展带来了机遇，而把云计算技术引入解剖学实验教学，构建综合性解剖学实验教学平台，是解剖学实验教学改革的方向。在此平台下，学生的主体地位得到了充分体现，学习环境也更加平等，这样就能在教学中最大限度地调动学生学习的积极性与主动性，激发学生内在潜能，让传统的解剖学实验教学彰显新的活力。

一 构建新型解剖学实验教学模式的必要性

传统的解剖学实验教学以模型、标本、挂图为主，由老师向学生边讲解边示教，这样便于学生观察与理解解剖学知识[1]，在此基础上结合教材学习就能达到较好的效果。此种模式存在多年，在科学技术欠发达的年代曾对医学基础实验教学起到了推动作用。但就目前情况看，这种模式存在缺陷，具体表现在:

首先，原有标本刺激性气味较大，缺乏动感与真实性，学生兴趣不高。以标本作为主要材料进行教学，缺乏师生互动，学生对知识只能被动接受，其学习兴趣亦难以被激发[2]。在学生人数普遍增多的大背景下，教学用标本资源已明显不足。在课堂上，教师的示教难以保证让所用的学生都能看清楚，也难以把每个细节展示给学生，可见这种单纯的直观性教学已无法满足现代解剖实验教学的需要，

其次，解剖学实验课程较少，教学时间有限，而学生需要掌握和了解的知识点较多，无形中加重了学生的学习负担，使其兴趣下降，忙于应付，其教学质量难以保证。

再次，学生对解剖实验缺乏足够的认识和心理准备。面对尸体标本，大多数学生都具有求知欲和好奇心，但在动手操作与观察时目的性往往不明确，不知道该做什么，该看什么，这就使解剖学实验教学难以达到预期的效果。

最后，尸体是解剖实验室的主要教学素材，也是不可重复的资源，而现今国人普遍难以接受尸体被人破坏，这就导致尸体资源缺乏。因此构建基于云平台的解剖学实验教学模式显得十分必要。所谓基于云平台的解剖学实验教学模式，是以云计算技术为支撑，构建网络化、虚拟化的实验教学平台，整合现有的解剖学教学资源，实现资源的优化配置[3]。在此平台下，学生可根据自身的需求自主浏览、学习和下载相关资源，研究解剖学实验项目，遇到问题可以在线向老师提问，寻求帮助，这种新型的解剖学实验教学模式与教学体系就可以成为解剖云模式。该种模式把解剖学实验教学的一些内容由课上转移到课下，解决了教学时间有限的问题，让学生有充足的时间来观察与研究人体，这样可以培养学生学习解剖学的兴趣。这种生动、形象的人体展示可以大大增加学习的趣味性，让学生的学习由被动接受变为主动学习，激发了学生的学习热情，客观上促进了解剖学实验教学质量的提高。

二 解剖实验教学中云模式的构建理念

云平台下的新型解剖学实验教学模式具有学习、预习、考试、答疑、评价等多项功能，教师和学生可以随时随地通过手机、电脑或其他设备接入云平台，共享教学资源。教师作为平台管理员定期对网络教学资源进行更新维护，制订考核内容和管理教学资源等；学生作为该平台的主要用户，登录后就可以使用平台资源，观察人体的形态结构，并与教师和其他同学进行在线交流、互动。在解剖学云模式下，问题将作为教学的导向，每节实验课都会有明确的目的性，教师会让每位学生带着问题来研究，并为学生创建多样化的学习情境，让其身临其境，以提高学生专注力。在云模式下，解剖学实验课程还可以把书本之外的内容及难以用语言描述的内容通过网络模拟出来，在一定程度上突破了实验教学条件的限制，拓宽了学生的知识面，培养了学生的创新思维，实现了从理论到实验的平稳过渡。除此之外，云教学模式还能将规范客观的评价系统，教师可依据学生对实验问题的处理情况及考核结果给学生以客观评价，从而检验学生对解剖学实验知识的掌握水平。

三 解剖实验教学中云模式的特点

云平台下的新型解剖学实验教学模式具体表现在两个方面:第一，以问题为教学的切入点，通过教师提出问题来激发学生的学习兴趣，引导学生自学，并在学习过程中积极与学生交流体会，以进一步提高学生的学习兴趣与积极性。在此模式下，教师不仅是知识的传播者和教学的组织者，还是学生的引路人和激励者，在教学中起主导作用。这样可以增强学生的综合实验素质，培养其自主学习能力，提高学习效率。第二，可以将现有的解剖学教学资源充分整合，形成模块化管理体系，提高资源利用率，为解剖学实验教学改革改革奠定坚实基础。

文章来源：《解剖科学进展》 网址: http://www.jpkxjz.cn/qikandaodu/2020/1010/359.html